，雅琼笑着说道：
    “你说的这种情况，当初我也遇到过，也就是被教材编写的时候的年级这个概念给限制住了。”
    “对，总不可能到了五年级又回过来讲四年级吧？人家都是往高年级里讲，如果往低年级讲，那岂不是……”尹老师说道。
    “这有什么不可以呢？你试着把每个断层划一下年级试试，看是不是每个年级断开了？”雅琼说完，要尹老师把知识块列在纸上一起来讨论。
    尹老师照着雅琼说的在纸上把知识块按年级列了出来，一下就清晰了，尹老师若有所思地说：“对，确实是在年级之间出现的断裂，可这个怎么处理呢？”
    “既然是年级之间出现了断裂，那就意味着孩子们上新课的时候把前面的给忘记了，比如说六年级忘记了五年级的，五年级忘记了四年级的，那在建知识体系的时候就可以把这块内容用虚线给补上来，在知识体系里就可以连起来了，在安排一个培训项目的时候可以做一个前导介绍，把前面的回顾一下就全解决了。”雅琼说。
    尹老师一听，恍然大悟，佩服地说：“这个问题我们已经想了好几周了，就是不知道这样做对不对，不敢下决心去这样做。还是雅琼老师厉害，一下就说到了点子上。”
    “这也没有什么的，在我们建体系的时候，这种做法叫适度冗余，这种做法在体系构建的时候经常用到的。当要编制培训方案的时候，可以直接在安排上课的时候就做一个复习课，咱经常说的温故而知新。”雅琼进一步解释。

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