置下去就一切都变得简单了。
    弄了半天，最后得到这样一个结果，雅琼未免有些失望，心想：
    “这才是典型的应试教育，如果学生的知识没有拓展开来，哪天不做练习了，或是哪天不知道要重点复习哪一类问题了，或是学生偷了个懒，没有去做这些题目，那要做出那最后的压轴题还是有问题的。”
    雅琼猜三年级如此，四五六年级应该也是这样的结果。光猜不行，得验证才行。第二天早上，她打电话给白校长，让他协查一下四五六年级英达的奥数班是不是按那几类问题来进行分周练习的。
    到了晚上，白校长为了更直观地比较，把那些学习跟踪记录表都带过来了，跟上次一样，把里面的知识点都做了圈记。
    看得出来，白校长对雅琼说的话非常重视。他一见到雅琼便说了起来：
    “雅琼老师，你说得太对了，确实所有的年级都跟你说的一样，他们就是按那什么路程问题、赢利问题、图表问题、浓度问题……这些来安排的。”
    雅琼核对了一下，点了点头，确实是这样安排的。
    雅琼没有吭声，她在想另一个问题，说道：“他们这些问题是逐渐加深的，对一些基础不好的孩子还是有困难的，如果基础不好，这样去加深，往往会物极必反。”
    白校长笑了起来，说道：“我知道，现在我倒是想明白了几个问题。”
    “几个问题？哪几个？”
    白校长得意了起来，说道：“第一个问题，为什么英

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