“还有就是教学内容的设置，还有教学方法也有问题。”
    成永兴对这次的座谈，没有心理准备，只能边说，边想。
    “首先说教学内容。如果我们做个调查，回访毕业5年内工作的学生。
    问他一下，大学里学习的内容到底用上了多少？我相信比例会是非常的低，甚至会低于10%！”
    “可是大学里最重要的，不是教书本上的知识，而是教会学生如何学习！”孙校长觉得成永兴的论调，跟新版的学习无用论很接近了。
    “既然我们的目的，是教会学生如何学习。为什么没有这门课，去告诉他们如何去学习呢？
    而是等着他们自己去碰壁，甚至是放弃学习？”
    成永兴的语调，明显升高了。
    “那不是南辕北辙嘛？！
    你想让学生掌握什么技能，就直接告诉他就好！
    想让他锻炼身体，就叫他跑步！
    想让他学英语，就告诉他去背单词！
    这不是很简单明了的事情吗？”
    “你说的有道理！我们继续。”
    羊校长中止了可能的争论。
    “其次是学习的目的性。学生们学习时，不知道课程有什么用，根本没有动力。
    而且事实也会证明，大多数的课，根本没有用！
    这种信息又反馈回来，压低学习的积极性。到最后，大家是在为了老师，为了毕业证而学习了。
    逃课等行为的背后，就是

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