束的时候是校内分班，小六会考就是人员大分流了。初中也是如此，两年一分班。人员不断的被分流，不同的人群获得不同的针对性教育内容。
    这个体系是残酷的，但是由于人口基数较小，竞争并不激烈。
    国内的体系正好相反，制度上过分强调公平，不允许分班，小升初以地域为条件，而不是成绩。体制宽松，但竞争激烈。
    这种制度对那些学习不好的学生来说，看似公平，实则极为不公。因为在一个混合班级里：
    一，差学生会在长期的压抑下养成自卑心理，甚至自暴自弃。这点对没有强大自我认知的少年阶段犹为残酷。
    二，教师及学习资源会忽视这批差生。大家仍然做同样是作业，习题，讲课内容，教师怎么会因而个别学生没有听懂，去反复讲解大多数人都会的内容呢？
    不分班的方法看似公平，实际上是忽视了这些成绩差学生的特殊教学需求。
    以成永兴的女儿为例。他的女儿在小学5，6年级的时候英文较差，拉了后腿，小升初的时候没有升入顶尖学校。那段时间，孩子和家长的心情都是沮丧的，孩子也产生了厌学情绪。
    初中的时候，孩子只是升入一个邻里中学的快班，那段时间，成永兴和妻子都准备放弃了，孩子快快乐乐的成长就好，不要强求什么了!
    但是很快的孩子的精神面貌发生了变化，成绩也稳步提生，初二分流的时候，全班第五。她也每天恢复了自信，以好学生自居。这就是分班的直接效

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