评语也写得很宽厚：性格朴实，但过于内向，学习不着方法，虽勤奋却收效甚微。望注意改善学习方法，才可有明显进步。
    白璟看着成绩册上、高一学年的两个学期几乎一模一样的评语，心里只嘀咕着：你哪只眼睛看到我“勤奋学习”了？还是你觉得，有本事以这班上排名第二、年段排名前十的中考成绩考进这里的，会不懂学习方法？
    不知道班主任自己是否知道：那时，班上同学——尤其是正取生们，都会在私下里议论说，谁坐白璟那个座位谁倒霉；还有人说，白璟真可怜，怎么就被（班主任）挑中了呢？坐那儿上课，根本就没法专心听讲，她的前后左右全是上课爱讲话、还爱做小动作的寄读生，他们自己不听课，还总骚扰身边听课的同学，而他们这样做，只是为了打发他们自己无聊的上课时间，却完全不管自己是否影响了别人……
    这类的议论，不管班主任自己是否有所耳闻，反正白璟是听了整整一学年的。
    那一学年，班主任没有调动白璟的座位，也没有调动她所安排的班上所有同学的座位；还有，一整学年里，班主任一次也没有真正去过白璟的家里、亲自去接触下她的父母。班主任对白璟私事的关心，仅止于那一次背着她给她家里打的那一通电话。仅此而已。
    分班时，白璟在哪怕即便是毫不上心的混日子、也还是明显的文科比理科成绩更好些的情况下，却义无反顾地选了理科。
    这样做，一是为了避免再次与这个已经确定会去文科班担任班主任的

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