差生们取得了进步，让家中的父母觉得脸上有光，从而给予了物质奖励。获益的同学口口相传，这就让班上的其他同学看到了刘立设置的有偿补课的实用价值。
    随着补课学生的增加，刘立一个人也忙不过来了，为了更好的服务差生，帮助贫困生，他开始了更进一步的谋划。
    到了这个时候，刘立觉得聘请优等生助讲的时机已经成熟了。于是就找班上的第二名到第五名谈话，以一个月十块钱的标准，聘请他们对加入有偿补课的差生们进行交叉辅导。这样既可以解决差生跟不上进度的问题，又可以解决优等生的零花钱问题。
    对于常年在贫困线上挣扎的普通人来说，每个月十块钱的额外收入，就相当于替一个家庭养活了一名家庭成员。刘立有心帮助贫困生，可是他也没有办法让辣鱼亭蒙学的贫困生享受到助学贷款，只能另辟蹊径的通过补课的办法，从而实现班级内部的资源调配，达到普及文化知识的效果。
    学以致用，这就是知识的力量，与使用者的年龄没有任何关系。刘立的办法所能产生的作用，目前阶段只能帮助四名同班同学。不过随着兴汉国蒙学教育中有偿补课的普及，他坚信可以帮助更多的贫困生实现就学的梦想。
    一位负责六十名蒙童的老师，根本就没有能力让所有的学生达到相同的学习进度，更不可能为了照顾差生而放弃蒙学所规定的教学进度。刘立的所作所为，就是在不增加老师的教学压力的情况下，给愿意付出金钱的差生们，一个赶上进度的机会。

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