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    学生的成绩对老师来说很重要，对高三24班的老师来说，更重要。
    因为高二那一年，他们班的成绩都不是特别理想。
    由于班级等级分明，把创新班、对比班、重点班放在一起比较，显然没有必要，所以每次考试后，学校除了全年级大排名之外，还会将同类型的班级进行一个小排名。
    而在去年一年，24班的成绩在4个理科对比班中，都是处于垫底的状态。
    班级之间的比较，大体上有3个指标，第一名花落谁家，前10名比例，以及各科平均分。
    去年一年8次大考，24班进入对比班前10名的人，从没有超过2个人，甚至多次只有1个人，也就是一直稳居班级第一的罗宏宵。
    而且，虽然他始终保持前十，但名次始终排在后段。
    至于各科平均分，也在4个班中排最后。
    这倒不是说，6个科目老师的教学水平差，毕竟他们都还教着其他班，既有对比班也有重点班，成绩也都不错。
    问题的关键在于，这届学生不行。
    这就涉及到另一个上不得台面的问题，分班时的骚操作。
    高一升高二，涉及文理分科，班级调整极大。
    虽说高二到高三，班级人员也会有些许调整，但动作不会太大，参加高考的往往和高二的学生差不太多。
    所以，在第一次分班时，将优秀的学生分到自己的班上，高考成绩就至少有了5

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