因素，筱原诗织放慢了脚步，又深呼吸了一下。
    平川哲文也跟着放缓脚步。
    接着，他回应了少女的目光，视线穿过了晴空之下透明的空气，与少女的眼睛对视。
    “筱原同学，你的这种想法并不正确。身份的约束是必要的，师生之间不应该有别的关系存在。”
    “没关系，平川老师认为不正确不重要，我认为正确就行，毕竟，这是单方面的情感。”
    “……”
    毫无疑问，在平川哲文看来，筱原诗织的观点绝对是错误的，作为社会动物的人类，于社会之中扮演者各种各样的身份，遵守这种身份所应当遵守的规范，是必要的。
    社会就是如此运转着，围绕着各种规范，成文的，不成文的，法律法规，抑或是道德约束。
    不过筱原诗织显然不喜欢身份带来的约束。
    应该说，她已经受够了约束，来自母亲的约束。
    她厌恶这种约束。
    在她看来，自由地选择自己内心所在意的，显然更为重要。
    这名少女的想法真的很有问题。
    平川哲文默不作声地解析着筱原诗织的内心，最后，对于她的这种想法，也只能无计可施。
    因家庭教育产生的观念是深刻而富有影响力的，企图三言两语地改变是不可能的。
    平川哲文只能无奈地略过了这个对于师生合理性观念的争论。
    既然改变不了这种观念，那就只能让这名少女打消“追求他”这

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