的眼光，每遇到一些中国音乐作品时，先试着看看，是不是用起承转合结构来写的。

    王蒙讲他写开始的时候，反复读过《青年进卫军》，获得对结构的认识是从听音乐作品来的。

    那天晚上，文化活动中心，给听课学员发歌曲创作讲议时，也给了大海一本。

    大海拿到了那本歌曲创作讲义时，那种喜悦的心情无法用语言表达。

    以后，邓老师只要到文化活动中心讲歌曲创作课时，大海都坚持去听，大海通过听邓老师的歌曲创作课，对歌曲创作有了一定的理解。

    大海常听到同室的学员，他们听那个老师的课，老师讲得如何好，让他们很收获很大。因为他们是省市专业文艺来的人，他们办了正经的进修学习手续的，可以合法地坐在音乐学院的教室听课，并且有老师给他们改作业。

    有一天上午，河南一位刘豫文听作曲系沙老师上课回来，他面前的桌面上放着刚改过旋律写作作业的五线谱作业本子。

    大海羡慕地对刘豫文说：“刘老师，把你的旋律写作作业让我看看？”

    刘老师拿起他的旋律写作作业，递在大海手上，大海翻地看了一遍，差不多都合老师的要求，用红铅笔打的对号，乐句的个别音，作曲老师做了调整。

    刘老师自豪地说：“我听沙老师的旋律写作课，沙老师按旋律结构来训练学生，什么是重复结构，什么是对比结构，给学生用钢琴弹奏谱例，让学生理解得明明白白。”

   

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