个用纹身来铭刻他们的幼稚爱情时，李玩看似搅在其中，其实始终是个局外人。
    导演曹保平也运用了大量的浅焦镜头，来营造李玩与周围空间的疏离感。
    这个独立的女孩不可能像堂堂那样，早早便熟稔成人世界的人情世故，并自愿成为默契的“帮凶”。相反，她必然要经历反抗，并最终以更惨烈的代价接受“长大”，以成就其天真的悲剧性。
    影片中的李玩痴迷于物理学，却在父亲胁迫下改报了英语小组。为此，父女俩闹得很不愉快，于是父亲送给他一条狗作为补偿。
    李玩给狗起名“爱因斯坦”，以此重申自己对物理的热爱。
    由此开始，我们会看到类似的“替代性补偿”在影片中接连发生。
    先是爱因斯坦不慎走丢，大人们没有去找，而是试图用一双轮滑鞋来补偿。
    发现无效后，他们又买来一只相似的狗，并谎称是爱因斯坦。
    最终，劝说无用，父亲终于大打出手，用暴力终结了李玩的“任性”，之后又承诺带她去看天文展览以示和解。
    整个过程我们可以看到，孩子内心真正的缺失一再被大人们漠视。这条漫长的“补偿链”被一次次偷换概念，渐渐成了一笔还不清的坏账。
    之所以会这样，是因为在大人眼里，孩子从来不是一个独立的人。他们就像小猫小狗一样，受委屈了哄哄就好。
    但实际上，孩子的成熟度远高于大人的想象。他们什么都懂，只是大人们选择视而不见。


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