看到第三个单词，打叉的动作一顿——因为她的余光瞄到了第五个单词。

    第五个单词，是对的，却不是她想让学生听写的那个。

    翻译过来虽然没什么区别，但使用的语境并不完全一致。

    这不是重点，重点是——这个学生写的这个单词，非常生僻，很少用到，甚至不包含在高中生需要掌握的词汇中。

    再回头看第三个单词，英语老师没见过，原以为是这个学生瞎写的，可现在……

    她第一反应，是把本子翻过来，看了眼这个学生的名字。然而，姓名一栏上一片空白，什么也没写，估计是忘记了。

    她只好翻回来，细细打量这个学生的字迹——非常漂亮的花体，她确信是她在批改练习册的时候没看到过的。

    她不得不把这个学生所在的这一组所有的本子都翻过来看了下名字，然后看向那一组的人，尽可能把名字和人脸相对应。

    对应到最后的结果是——这组的本子是交齐了的。而她，没有看到楚汐的名字。

    这本听写本，是楚汐的？

    英语老师不敢置信，可她“推理”下来的结果，应该不可能出错才对。

    楚汐这个问题学生，怎么可能听写出这么生僻的单词？她的字怎么可能这么好看？

    英语老师有点怀疑人生了。

    她看着眼前这本听写本上超过五处和“正确答案”有出入，但并没有出错的单词，总有种不真实的感觉。

   

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