积极正面的建议：“找老师。”

    郁梨：“……”

    配音社确实有指导老师在，但老师的精力必然不足以教导每一个人，只是大方向上的指引。

    她找不到更好的切入点。

    游戏中所显示的孟诚的资料并不完善，只有一些基础信息，丘比特也说：通常是在事件刺激下，才会触发特殊的资料。就像夏彦被电梯困住的那次，他的童年资料才会随之出现。

    在没有找到别的方法之前，她只能先实行最笨的一个办法——死缠烂打。

    她在图书馆找到了孟诚，对方拿了张卷子垫在桌子上，在一群学习奋斗的人当中，睡的正香。图书馆的老师在柜台后频频看向他，大概是没见过这种一进来就倒下开始睡觉的。

    郁梨将作业抱到他旁边的位置，坐下来摊开本子，认真地写起了作业，只听见笔落在纸上的安静的唰唰声。

    孟诚转了个身，背对着郁梨。

    她写完了数学作业，见他仍然维持着那样的姿势。圆珠笔在她的手指间灵活的转了一圈，停住，她小心地看了他一眼，将魔爪伸向他的右手。

    趴在桌上睡觉的姿势就是用手臂将自己围起来，他头枕在左手胳膊上，右手恰好空了出来，伸向郁梨的方向。

    为了捉住他的手，郁梨站起来了一半，半屈身体维持着仍旧坐在那的假象，她的身高也令人分辨不出来。

    她动作很轻地拎住他的袖口，在上面鸟悄地写小字，天气渐冷，他

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