就不能直接给答案，就要他们想，学会想。

    “在课堂上也引入思想的学习？”几人觉得有点不可思议，要怎么引入。

    “那怎么引入？”常宁还是没给答案，也这样问他们。

    “可是上课不是给孩子们上课吗？提这个可以吗？”大家的问题越来越多，但常宁高兴，说明，想得也多了。

    “是啊，提这个可以吗？”常宁继续让大家想。

    “那是不是可以提，但注意时间的分配，主要还是以教学生学习为主，思想学习为辅，然后别人看到的就是文化学习和思想学习已经在一起进行？”总算三人没让常宁失望，想到了正点上来。

    “你们觉得怎么分配这个时间合理？”常宁先肯定他们之前想对了，接着继续往下引导。

    “一节课四十五分钟，那每节课占用十分钟？”这点上，三人都拿不定主意，还有一点，他们不是在说学校还有老师吗，如果扩展到课堂上，那不是连学生也一起算进来吗？小学学生，就要思想学习，有必要吗？三人都觉得没必要，孩子太小了吧。

    “你们是在想学生这里就不需要了吧？”做了小领导，时间长了，常宁也开始有了能揣摩人心思的本事，现在就是一看三人的样子，就大概猜出了他们心里的想法。

    “孩子们太小了。”三人都不约而同点点头。

    “我之前也是这样的想法，可随着思想学习这股风潮越来越大，我觉得，学生这一块已经不能避免了，既然不能避免，

本章还未完，请点击下一页继续阅读>>>