行，积行成幅。

    理论其实不难懂，可要想把笔迹痕迹分析得精准到位，个人经验要占据相当大的主导地位。

    展峰观察了一会儿几个被放大的数字，脑海中却意外有片刻的恍惚，回想起盯着水墨画的高天宇来。他甩甩头，挥去那个西装笔挺的身影，唤出波波进行记录。

    “放大十倍可观，凶手并没有养成个性的书写习惯，受教育程度很低。数字0～9的书写特征，一般在小学三年级之前即可形成，凶手从小所处的生活环境，并没有让他完成小学教育。”

    展峰停下来，大脑却仍在快速运转。

    2004年发案，凶手估算年龄在25岁～30岁，出生日期介于1974—1979年，小学就读时间大约在1980年后。那时全国已实施教育改革，越来越多的人重视读书。

    摸底调查显示，在20世纪80年代仍不接受小学教育的，可分为三种情况：一、当地教育资源落后。二、家庭成分不全且经济困难。三、个人缺陷导致无法完成学业。

    “0617”四个数字，出现了反复描红痕迹。表明凶手主观上，很希望让人注意到它。在首案中，数字标记离尸体太远，并未引起警方的重视。此后凶手在做第二、第三起案件时，都把数字写在了尸体旁边。

    在杀人时，仅用两招就能毙命，可见凶手手法干净利落，心理素质极高，不排除存在试杀的可能。

    把思绪尽数进行转化记录后，展峰关闭大屏幕，两份语音

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