到梦璃两岁半以后，小丫头中英文水平几乎是一样的。读一本英文故事，黎桦说上半句，她可以说下半句。有了梦璃开头，黎桦对梦化如法炮制，依旧是尽量多的给儿子创造英文环境。还不到一岁半的梦化已经可以清晰的说出apple，tree这样简单的名词了。

    这也是黎桦能够顺利的让梦璃借读进当地的双语幼儿园的原因。幼儿园是意大利文，英文双语的，梦璃用英文交流不成问题。

    母女俩蹦蹦跳跳的回了家，吃过晚饭，黎桦就趁着夕阳还没落下的时候带孩子们去院子里玩。瑞芝教育非常在意人与自然的互动，有很多引导孩子们在自然界观察思考的活动和游戏。黎桦接受了几天培训，体会更深，她迫不及待的想把新学到的东西拿出来用在自己孩子身上。

    黎桦拿把隔凉垫铺在地上，在上面铺上大大的白纸，将手指画颜料挤在盘子里，率先用一片落叶拓了一个图形在纸上。孩子们立刻疯狂起来，首当其冲的是梦璃，她第一个拓了一片叶子，飞飞学着她的样子也拓了一个。梦化则在上面按了一个小手印。孩子们不停地在白纸上拓印，上面留下了花花绿绿的印记。

    黎桦不时用相机记录着，也写下一些文字，这是瑞芝教育很重要的一步—记录。孩子们都玩的很疯，不时的吵吵嚷嚷。梦璃最大，很快就成了领导者。她不但用叶子拓印，还用自己的小手指做笔，在已经干涸的印记上添加细节，不时的喊着：“妈妈你看，我变出一条鱼！妈妈，这是一只老鼠！妈妈，你看

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