功近利，比如数学，他可能会对长期的、复杂的、基础的知识理论理解不屑一顾，而是埋头去疯狂刷题，靠通过做大量的相似题来快速提高得分能力，表面上看来，他是努力的，但实际上学习的效果却很差，尤其是遇到考试题型变化比较大时，这类学生的成绩会出现断崖式下跌，也就是考砸了，这时候他就会怀疑自己，为什么我这么努力，这些题还是不会做？”

    “所以我才说要合理地给与压力，不然会使得学习的重心产生偏差，因为压力过大，学生过于注重‘得分’和‘效率’，哪怕老师上课把知识点揉碎了喂给他，他也一样吸收不了。”

    ……

    在这位老师之后，也有几位老师提出了自己的问题。

    元嘉能看出来其他老师有些欲言又止的神情，他们或许想问一些关于老师这个职业本身的心理问题，比如教学倦怠怎么办之类的，但碍于同事和王主任都在场，问得问题也都是围绕学生上面的居多。

    问答环节中，元嘉回答了六个比较典型的问题，最后进入到了心锚教学的环节。

    上次他也有跟王主任说过了，对于愿意去认真做这件事情的学生来说，是能起到一定的帮助的。

    在场的大部分都是班主任，元嘉便详细地将心锚原理、以及如何在日常中设置心锚的步骤教给他们，最好能在每天午会的时间专门一起来做这个事情。

    见效当然不是立竿见影，有些班主任不屑一顾，有些认真记下，众人的表情元嘉都看在眼里，

本章还未完，请点击下一页继续阅读>>>