解才可以做到，也要学生配合才起作用。

    而且这种方法特别耗费时间。

    胡杨用了将近二十分钟才给他们解释清楚其中一个小问，时间根本就不够。

    另外一个就是这个方法可以全面解答他们的疑惑，但却以牺牲懂这个知识点的大部分同学的时间，是否值得？

    这可是很关键的问题。

    不太可能因为一个学生不懂某个其他人都会的问题，而在课堂上花费十来分钟去给他讲明白吧，那对其他同学太不公平了。

    特别是高三的时间很紧，再怎么拖也要复习两三遍才高考吧。

    用这种新教学方法，两次能不能复习完都够呛。

    最主要的是，胡杨讲过了讲明白了，他们能不能灵活运用起来？这是核心问题。

    哎…….

    一声叹息在心底深处响起。

    想要薅系统的羊毛，真的太不容易了。

    劳心又劳力。

    若非有“有教无类”的信念在支撑着他，胡杨还真想下学年教重点班。

    其中【老师系统】有一点做的非常好。

    那就是老师的付出跟收获是成正比的，胡杨付出的越多，获得的教育成就值也就越多。

    他在划水，教育成就值也同样敷衍他。

    这些都鞭策着胡杨努力向前冲。

    就在他思考的时候，第五节课的上课铃响了起来。

    “铃铃铃…….”


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