板上写下了五个字：
    【关联性思维】
    一看到这五个字，众人都是一阵眼瞳微缩，陷入了沉思。
    “还是以刚才的那篇《教育》为例，我现在试着来还原一下作者的思维过程。”
    唐以沫在白板上写下了【美德教育】这四个字，并在上面画了一个圆圈。
    “不难推测，作者拿到的，应该是一个关于‘美德教育’的作文题目。”
    “但是‘美德教育’太过空泛，他必须要找到一个落脚点，于是他想到了关联的两类素材。”
    唐以沫提笔，在【美德教育】后面延伸出两个分支，分别写上【正面素材】和【反面素材】。
    随后，唐以沫又在【反面素材】下面划了个勾。
    “很显然，作者决定从反面素材来入手。那么，接下来要思考的问题就是，有哪些不美德的事情呢？”
    唐以沫又在【反面素材】后面延伸出几条线，分别在后面写上——
    【乱丢垃圾】
    【高空抛物】
    【公共场所吸烟】
    【铲屎官们不铲屎】
    ……
    “最后，作者将目光聚焦到了屎上。”
    唐以沫又在【铲屎官们不铲屎】那一条的下面划了个勾。
    “由此不难看出，作者是从中心主题出发，然后依循相关性的轨迹慢慢往外发散，最后再落脚到一个独特、新颖的点上。”
    “写的时候，再以小见大，逆推回中心主题之上。”

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