“饭吃完了吗，吃完了就你来走一遍流程，我看着。”苏教授让开位置给沃琳。
    这是苏教授带学生的风格，他讲什么内容，只管一口气讲完，就比如他讲后装治疗计划的制作，就只讲做计划的流程，涉及的术语或专业方面的知识，即使他知道听讲的人有疑惑或根本听不懂，他也不停下来刻意解释，直至讲完，他才给听讲者时间来质询。
    如果学生在他讲课时，不时打断他的话来提问，他早就不耐烦地呵斥这个学生了。
    而对于符合他教学习惯的学生，他就格外关注。
    所以，对于在他讲解过程中，全程没有打断他的沃琳，他更加欣赏，他讲解完流程后，第一时间关注沃琳。
    而对于和他更加熟识的罗欢，他一直在忍，因为一定意义上来说，罗欢也算是他的客户。
    后装治疗计划并不复杂，只要设置好施源器的根数，每根施源器的驻留点数，以及放射源的步进长度，给定剂量后，计划系统便会算出剂量图形状。
    做计划的流程是简单，但计划过程中所包含的内照射相关知识点，却是沃琳求知若渴的。
    罗欢也想继续跟着一起听苏教授的宣教，奈何她挂念家里的孩子，而且对于放射线专业性知识，她听得云里雾里，哪怕是她已经在厂家学习了那么久，现在还是觉得听不太懂。
    最后，她决定先回家照顾孩子要紧。
    整个中午时间，沃琳不止熟悉了宫颈癌的治疗计划过程，还在苏教授的指导下，演习了

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