，比如泥腿子们有朝一日能够改变命运的希望。至于其他，那只不过是术而已，只有搞清楚了科举制度的真正中心，才能彻底掌握这个统治者手中的工具。
    至于其他那些乱七八糟不切实际的想法，就算在后世应试教育制度中都未能体现，何况如今呢？
    但在举行科举的同时，适当地对科学方面进行一些倾斜，或者说增开些除进士科之外的科，以吸收那些除去传统科举以外的有用人才，这是可行的。而朱怡成在同手下商讨后对第一次科举恢复了明法和明算两科，同时再增加武举一科。
    这是一次对科举的尝试和试探，科举后再对明法和明算两科的学子安排其他上升通道，至于武举就更容易了，早在宁波时朱怡成设立总参谋部时期就着手组建武学，等有了武举士子，以后这些士子都会直接进入武学深造，然后再陆续进入总参谋部或各部队进行服役。
    对于武学，除武举士子外，原义军的各级军官也会陆续进入其中培训，同时朱怡成还开放了武举幼学，相当于后实清末的陆军小学、中学这类的机构，以吸引明军各级官员子弟入学。
    这些学生在幼学毕业后不仅可以进入军界或继续在大武学内深造，同样也可以为组建地方治安带来可靠的人手，从而逐渐替代传统的衙役等等，这也是朱怡成用这些方式来按照近代社会打造基层政府和警察力量的方式，以改变目前皇权不下乡的传统，牢牢控制住各级权利。
    封赏众臣后，朱怡成开始着手对俘虏清军的整编，绿营的整编还

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