乎忘了，能考上这里的正取生，在他们原来的学校，他们就算不是次次都能考第一的，也绝对都是各自学校的尖子生。更何况，白璟还是从一中的初中部考上高中部的，而且考上来的成绩也能排进他们那一届正取生的年段前十。这样的白璟，班主任竟然质疑她的学习能力？竟然像对待“差生”一样的对她？竟然还指望能靠所谓的“好”同学在身边对她的影响，就能让她提高成绩？
    白璟始终觉得高二的班主任虽然用的方式不同了，但他和高一的班主任一样的蠢，一样的只看到了表面，一样的一厢情愿。
    只是，时至今日仍旧会这样想着的白璟，却一次也没想过：她自己其实也是抱着很深的成见去看待“老师”的。可以说，不管老师是用怎样的方式对她，只要老师的最终目的是为了提高她的成绩，那无论是高中时的白璟、还是现在的白璟，都会用各种解释来向她自己证明：一心只在乎“成绩”的老师，很愚蠢。
    就是这样一个“愚蠢”的老师，这样一个始终看不出那时候的白璟真正想要的是什么的老师，这样一个只是一心想要提高白璟成绩的老师，一次次地激怒了她，一次次地强化了白璟的逆反情绪，让她的成绩好似报复性的越考越差，但她表面上却还是始终保持着一副安静无害的模样：任你骂，但成绩就是毫无起色；相反的，你对她越是“关心”，她的成绩就会越差。
    最后，班主任在高二学年即将结束之际，又给白璟换了座位，让她坐在了成绩中等的莫蓝旁边。白璟和莫蓝这才有了持

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