文背后的争议，所以她此刻坐在讲台上，观察起两个考生来。
    两个考生答题各有风格，1班的言奕笙听完题，在答题卡上自己选择的答案那栏，轻轻地涂上几下。这是谨慎的表现，轻涂，方便改答案。
    20班的言颜就显得相当粗犷了，她每次听完题目，扫一眼选项，就在旁边答题卡上某一栏用力划着一笔，然后就准备听下一题。
    这种就属于对自己的答案十分有信心的一种，听力部分先选好，后面再涂满答案的整格，这样就避免在涂答案的时候，下一题已经开始放分去注意力的忙乱。
    但吴老师观察了好一会儿，她觉得20班这位很有意思，感觉这孩子她不是怕听漏题目，而是嫌听力题播得慢的感觉。
    吴老师都觉得自己疯了，这是20班的学生，连旁边1班的学生，人家都认认真真地听，哪会有嫌题目播放得慢的？该不会是听不懂，乱选吧？
    这勾起了吴老师的极大好奇心，她假装站起来，活动了一下脖子，先在讲台上来回走走，然后就借机走到下面去，假装不经意地扫一眼20班那个学生的答题卡，记下她的几个答案。
    然后她再走回讲台，拿起她手里的卷子，这种听力对于她们老师来说很简单，所以题目内容她都记得，她把答案对了对——
    答案全对了！
    这20班的不是乱选！
    吴老师有点意外，她本来以为这只是一场闹剧，本来不愿意来监考的，这下她倒是庆幸自己来监考了！