需要牵线搭桥的嘛！”
    老师眼神杀过来，几个女生讪讪闭了嘴。
    或许是为了响应上级下达的课堂互动，又或许是为了“逼”着这群身在福中不知福的孩子学一点，新闻学老师难得提出论题：“同学们，请针对ppt上的‘如何进行灾难性报道’自由发表看法，先思考一分钟。”
    老师突然的安静促使抬头率突然直线上升，一个个看向站在讲台淡定低头翻阅教材的老师，又偏头看向ppt。然后，没了然后，继续玩离线游戏，个别手机网络没被限速的开个热点“支援”难兄难弟，好来个云聊天。
    “好，时间到，哪位同学来发表一下看法”老师话音刚落，周时的手就举了起来，“好，请讲。”
    “我个人觉得应该是，以小见大的模式。与其直接□□裸以冰冷数字揭露灾难中的惨状，不如报道民众在灾难中的经历。如果灾难刚刚发生，就报道民众的所见所闻；如果是紧急救援阶段，那就现场报道灾难受害者，但某些血腥场面应该打上马赛克；如果是灾后重建，可以先报道灾难带给民众的心理和生理上的创伤，虽然这么说有些不近人情，可只有这样才能引起情感共鸣，在这种情况下，紧接着报道他们灾后的生活境况。从这三个方面，由本让人伤心欲绝的灾难，转向具有人文情怀的希望。”周时刚落坐，就有一个女学生站起来。
    “嗯，这位同学请说。”
    “针对前面一位同学中的以情感为主要报道，我持不同意见。虽说最难能可贵的是全民情感共鸣

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