文》，徐泽原本打算从延安带来的书稿中抄袭一套基础教材，琢磨了好几天，太难了，完全不同的社会背景下，真要移植后世的课本，结果只能是邯郸学步，适得其反。
    徐泽不得不承认，自己操之过急了，妄想靠一己之力建立整个基础科学体系，太狂妄，太不现实了。
    最后，徐泽只“编写”了《数学》和《十万个想知道》，至于化学、物理、经济学什么的，只能指望以后有了相应的人才再说了。
    回到眼前，对梁山众人来说，当务之急是认字率太低、学习进度太慢的问题。
    徐泽首先想到解决困扰初学者的生字读音，此时蒙学里先生教生字读音一般用“读若法”和“反切法”。
    读若法相对简单，就是用一个汉字来注另一个汉字的读音方法。
    如:儡，读若雷。
    反切法则是用一个字或注音符号表示“声”，用另一个字表示“韵”和“调”，把它们拼合成被注字，即反切上字取“声”，下字取“韵”和“调”。
    比如:缓，胡管切。就是取“胡”字的声，取“管”的韵和调，然后拼合成。
    两种方法都要求初学者先死记一部分汉字读音，难度不小。而且在音调上也不易区分，需要先生面对面的反复教学。
    徐泽本想使用后世章太炎发明的注音符号，可惜他也只是在字典上看到过这套符号（如ㄅㄆㄇㄈ，据说当年章太炎借鉴了日本的片假名），自己都没整明白，更勿论教授他人。
    至于自己

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