规划的小学五年级，初高分别三年，李光久没有提出异议。

    他们所探讨的更多的是目前教育课程的内容。

    “现今国内教育不统一是不行的。”全某某道：“不统一的话，今天张三教这个，李四教那个，学生水平参差不齐，到时候试卷怎么布置，考试怎么安排，分数又如何去判断？”

    “统一是统一，这个没有问题。”李光久坐在小板凳上，杵着小脑袋探头看着地面。

    全某某就在地板上拿石笔在那里划：“统一的话，从什么地方开始统一，我个人觉得，从外到内，从服饰仪表，制度，课程，再到学习内容。”

    他一边说着一边在地面上写下‘统一’二字。

    “没问题，但是思想不能太僵化，我们所面对教育的是孩子，不是机器，不能抑制了孩子的创造力，否则和八股文又有什么区别。”李光久拿手指了一下：“大范围统一，小范围根据地方情况来做调整，不能把规矩定得太死，每个地方考虑的情况都不一样，风土人情区别也很大，如果你目标是从全中国的教育出发，那么就不能太死板。”

    “你的意思？”全某某递给了李光久一根石笔。

    李光久接过石笔在地板上划下来：“从大处着手，先把条例举例出来，第一个目的是什么，第二个目的是什么，现实情况是什么，不能从刚开始就给他定死了，而忽略外在因素，老师学生因素，政/治因素。”

    “即从统一处着手，制度没问题，服饰没问题，但

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