写上1840，而后又从粗线往上下方向，各延伸出一些曲线，继而又从曲线上再分开几支出去，转过身来，“说对了，这就是我们以时间为主线，人物、事件及历史意义为辅线的脉络图，也就是时下流行的树状结构图。”
    “树状图？”“历史知识脉络图？”
    “老师，这是要给我们把这一学期的历史知识都串起来嘛？”
    “那我们以后，是不是不需要记笔记了？”
    “老师，我们的历史作业，可以交这样的线条图嘛？”
    “想得美，历史事件和意义陈述，你不用文字来表达，怎么得分呀？”
    “整本书，我们会用三条线来串联，第一个如黑板所示，时间主线。”谭希玲笑着，看向台下张望的眼睛，那里有惊奇，有疑惑，也还有闪闪发光的求知欲。
    “这个好，中国近现代史，一个起止时间，中国古代史再来一个起止时间，这个我喜欢。”
    “那第二个呢？”“又用什么来做主线呢？”
    “第二个嘛，我们再回顾一下，第二个故事人物了。”谭希玲笑道。
    “第二个故事？历史名人的评价嘛？”
    “我知道了，是以历史人物生平轶事以及评价为主线。再记一遍，是嘛，老师？”杜晓风的惊喜声从教室的后面传来。
    “你说错了，应该是从政治，思想文化，经济，科技，教育，格局等方面来说了吧？”
    “嗯，有道理。““好像都有道理呀。”
    “说得

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