言也很有道理，我们应该要加入一些延伸性，但是出於篇幅的考虑，这个可以作为点缀，但是不适宜作为主体。教辅的基调始终应该是加强对教材的理解，而好功夫不如烂笔头，题目的检测往往更能反应内容的理解程度并加以强化。在确定这个基调後，我们现在来谈一下体例的安排吧。”

    刑磊面上并没有流露什麽不满，他也知道，在商言商，林总的选择并没有错，只是微微感到失望而已。自己果然还是过於固执了，第一次参与教辅的编写就提出这样离经叛道的想法，难怪老李一副孺子不可教的神态。他比自己更了解教辅市场，也能更好把握出版商心理是不争的事实。

    不过，他原以为，这位英国留学归来，年纪轻轻的林总会有些不一样的想法，看来都是要入乡随俗的。并没有觉得什麽芥蒂，刑磊仍然参与了後续的体例讨论，适时的表达了一些自己的意见，也没有再与老李的意见相右。

    不知道是不是自己的错觉，刑磊总觉得那位林总的目光在之後总时不时地瞟向自己，眼中大有深意。好不容易结束了讨论，赶著回家带孩子的老李已经先行出门去了，原本打算跟老李闲话几句的刑磊也不好突兀的追上去，只能慢慢收拾自己的东西准备离开。

    “邢老师，我对您刚才说的关於历史课本的拓展性和你本身研究的趣味历史方向非常感兴趣。虽然作为教辅出版并不特别合适，但是本人认为也许可以另辟蹊径，单独成书，就像是面向学生的历史启蒙读物那样，您觉得如何？如果有兴趣能否

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